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一、专业结构调整与专业群设置
1.控制专业数量。2016年我校备案专业48个（含方向），2017年专业数量控制到45个（含备案方向），控制数量、明确方向，稳定结构，提升质量，实现“强工、稳农、精商”的专业布局目标。
2.优化专业结构。按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相邻、教学资源共享的原则，以1-2个专业为核心构建产业相关型、专业相近型、岗位相邻型、基础相通型等专业群。每个二级院建构1-2个专业群，形成抱团发展的态势。
3.提升专业质量。根据国家第叁轮评估重心下称到专业诊改层面和建议国际水准的专业建设目标，以国际工程教育专业认证标准（“悉尼协议”）要求开展专业规范化建设。围绕“工农商”专业结构实施重点突破，每个二级学院选定1个专业按照或参考“悉尼协议”认证标准进行改革建设。
二、专任教师队伍配置
1.数量配置。按照1：40师生比配置专任教师，专任教师包括二级学院院长、教学院长、教学办人员和一级教学岗位的教师。1：40配置比例来自各二级学院现有情况。
2.结构调整。各二级学院要以专业群为单位，以1：40师生比为参考标准进行统计分析，具有行政职务的人员要分配到相关专业群中。统计分析出各专业群专任教师配备情况。
3.预测分析。根据专业群设置及2017年专业设置情况进行专业群和二级学院目前专任教师、2017年间退休专任教师、按标准应配备专任教师、2017年情况进行分析，确定至2017年专业教师数量和结构情况。
4.需求分析。根据专业群及专业群发展规模，对专业群专任教师需求情况进行分析，提出专业发展需要增加数量或调整结构情况。包括专业团队带头人、专业骨干教师，要细化到具体的岗位和承担的课程方向。
叁、专任教师转型发展
1.确定专任教师转型数量。根据专任教师队伍配置标准和专业群发展预测情况确定专任教师转型数量，确定转型数量进要充分考虑专业群专任教师结构需要。
2.专任教师转型方向。根据转型发展个人要求、二级学院人员需要、行政岗位实际需求等多种情况，综合确定每位教师转型发展的方向和要求。
3.转型发展政策配套。学校按照不减少现在经济待遇的前提下出台转型发展配套制度，通过校内学习、校外培训、学历提升等途径支持教师转型发展。
四、专任教师承担教学任务
1.学期承担学时数量。9个二级学院建议教师学期承担学时数为196至218学时之间，2014-2015学年专任教师学期平均承担202学时（实际承担工作量大于此数）。决定专任教师平均学期应承担216学时（每学期18周，周12学时），未达到此标准的二级学院不能聘用校内兼课教师和校外兼职教师。
2.专任教师承担教学任务。一级教学岗的专任教师在一个学年内必须承担教学工作任务，且分院要达到规定的平均数量。计算平均数时不包括院长、教学院长、教学办人员等具有行政职务人员。
3.配合转岗实施。专任教师承担教学任务从2015-2016学年第二学期开始实施，综合考量专任教师结构的实际情况，2017年聘用校内兼课教师和校外兼职教师达到规定标准。
附表报送时间：2015年11月30日；报送地点：教务处综合科；联系人：徐瑛。 | 
